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STEAM及创客教育的发展受限,我们还能怎么做?
发布时间:2019-06-26  关注度:1067   
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  在这个以人工智能、机器人技术为主,VR、区块链、虚拟现实等技术对国民生活影响逐渐增强的工业4.0时代,国民的“创造力”有多重要,从近年国家政府频繁颁布的政策就能看出。

  自2015年,教育部发布《关于“十三五”期间全面深入推进教育信息化工作的指导意见(征求意见稿)》以来,如何培养当前青少年的创造力,成为社会关注的问题。社会开始推动校园教育在这方面的落实,为高知专业人才的培养打下基础,创客教育、STEAM教育成为教育行业的“高频口号”,也成为了八爪鱼教育的核心词。

  然而,部分地区的现实条件却限制了创客教育、STEAM教育的发展。其中,教育资源缺乏的问题尤为凸显,它直接导致父母群体对社会会教育资源分配不均的现实产生焦虑。即便学校获得课程资源、勉强开展创客教育、STEAM教育,也会受到教学环境、师资团队力量等问题掣肘。

  数据来源:智课教育《2018中国家长教育焦虑指数调查报告》

  与此同时,教育观念的落后成为开展创客教育、STEAM教育的最大阻力。在升学、就业、生活等现实的影响下,社会普遍更重视学科教学以及考试成绩。与之相对的,学生的知识累积、探索过程被忽略,无法真正培养他们的工作技能、科学精神和创新思考能力。

  数据来源:智课教育《2018中国家长教育焦虑指数调查报告》

  因此,社会出现了一批企业机构,积极响应国家政策、投入研发力量,助力社会和学校实现创客教育、STEAM教育的开展。作为这些企业中的一员,八爪鱼教育认为,未来要开展STEAM教育、创客教育,必须坚守几点要求:以情景教学为支撑、以STEAM课程为核心、以多元化教学为手段、以培育创新思维为目的:

  以情景教学为支撑

  情景教学,不仅是教学空间的设计,更多的是开展课程的背景,通过结合真实生活或社会场景,让学生可以通过学习解决日常生活中遇到的问题,学生更愿意主动思考和探究。

  以STEAM课程为核心

  系统的STEAM课程,保证了学校开展教学的过程中,老师“有课可教”、学生“有课可学”,教学内容更为丰富、科学,真正意义上地为培养孩子的创造力以及创新思维提供基础“养分”。

  以多元化教学为手段

  对于青少年而言,多样化的主题形式更容易吸引注意力。基于此,学校必须实现“多元化教学”,并以此为手段提升学生的学习兴趣。为此,八爪鱼教育引入多家高等院校的师资力量,自主研究开发了16门STEAM课程,通过不同的主题激发学生对于不同场景的思考,最终实现创造力的开发和培育。

  以培育创新思维为目的

  不论是什么学校,其开展教育的本质就是培养学生的思维,而开展STEAM教育、创客教育的最终目的,也是为孩子“培育创新思维”。正因如此,行业内所投入的各种研发设计才更具有针对性,学校、教师、父母才有可能把对孩子“考试成绩”的关注点转移到孩子的“思维成绩”。

  基于此,八爪鱼教育通过“基于STEAM课程的智慧创客教育方案”,提供包括课程和主题的教学基础、为学校打造教学空间、提升本校教师的“STEAM及创客教育”教学水平,真正做到“以情景教学为支撑”、“ 以STEAM课程为核心”、“以多元化教学为手段”、“ 以培育创新思维为目的”。

  如今,这套方案已经被多所知名学校引入,甚至有不少学校通过该方案为学生创新性地打造出更具本校特色的专属课程,并获得多项大奖。

  珠海市香山学校获第34届广东省青少年科技创新大赛三项大奖

  宁夏中宁二中于第五届中卫市青少年机器人竞赛获一等奖

  简言之,在当前社会 “教育资源缺乏”、“教育观念”落后等问题上,在开展强调培养青少年创造力的“STEAM及创客教育”过程中,不论是学校或企业,都应该坚持从学校甚至课堂培养学生的创造力,才有利社会“STEAM及创客教育”的发展,以及青少年创造力的培养。

  “让创造力培养回归课堂”。未来,学生的创造力培养必定离不开学校的重视、老师的引导。而这,也是八爪鱼教育始终坚守的核心理念。

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